Základná škola Józsefa Károlyiho s vyučovacím jazykom maďarským

- Károlyi József Alapiskola, Vlčany 1547-Farkasd

 

Školský vzdelávací program inovovaný

 

                Škola tvorivých nápadov

 

Školský vzdelávací program (inovovaný)

 

Vzdelávací program

 

Predkladateľ programu: Základná škola s VJM-Alapiskola, 1547 Vlčany-Farkasd

 

Názov programu:                      Jednotka I.

Stupeň vzdelania:                      ISCED 1

Dĺžka štúdia:                             ISCED 1:4 r.

Vyučovací jazyk:                      maďarský

Študijná forma:                         denná

Druh školy:                               štátna

 

Názov programu:                      Jednotka II.

Stupeň vzdelania:                      ISCED 2

Dĺžka štúdia:                             ISCED 2:5 r.

Vyučovací jazyk:                      maďarský

Študijná forma:                         denná

Druh školy:                               štátna

 

Predkladateľ:

            Názov školy:                     Základná škola Józsefa Károlyiho s vyučovacím jazykom                                                                       maďarským - Károlyi József Alapiskola, Vlčany 1547-Farkasd

 

Adresa:                                      1547, 925 84 Vlčany

IČO                                            55089771

Riaditeľka školy                        Mgr. Ildikó Keresztesi

 

Ďalšie kontakty:                          tel.: 031/77 940 94, mobil 0911 272 486

e mail:                                         zssvjmvlcany@centrum.sk

 

web:                                           zssvjmvlcany.edupage.org           

 

 

Zriaďovateľ:

Názov:                                        Obec Vlčany

Adresa:                                       Vlčany č. 944, 925 84 Vlčany

Kontakty:                                    Ing. János Restár

 

Platnosť dokumentu od 01.09.2021

iŠkVP bol prerokovaný v rade školy 04. 09. 2023

iŠkVP bol prerokovaný v pedagogickej rade 04.09.2023

 

 

                                   

                                                                               Mgr. Ildikó Kereszetesi riaditeľka školy

 

 

Stratégie školy, vymedzenie vlastných cieľov a poslania výchovy a vzdelávania

 

 

Poslanie a vízia školy vo výchovno-vzdelávacom procese

 

 

Vývoj spoločnosti stavia výchovu a vzdelávanie do novej pozície. Túto oblasť formovania osobnosti je potrebné viac priblížiť požiadavkám praxe a pružne reagovať na zmeny. Pre výchovu a vzdelávanie to znamená zmeniť tradičné encyklopedicko- memorovacie vzdelávanie na tvorivo-humánnu výchovu a vzdelávanie s dôrazom na komunikatívnosť, aktivitu, tvorivosť, rozvoj schopností riešiť problémy a slobodu osobnosti.

 

 

 

Poslanie školy

 

Poslaním školy je poskytovať žiakom základné vzdelanie, výchovu a prípravu pre ďalšie  štúdium. V spolupráci s rodičmi žiakov a miestnou komunitou vychovávať zodpovedných, celoživotne sa vzdelávajúcich žiakov. Vyzbrojiť ich mravnými postojmi, ideálmi a hodnotovým systémom, schopnosťami, vedomosťami, zručnosťami a spôsobilosťami potrebnými na úspešný život v neustále sa meniace, učiacej sa, kultúrne rozmanitej a globálnej spoločnosti.

 

Hodnoty školy

     pozitívna motivácia

     pomoc a spolupráca

     sloboda a zodpovednosť

     uznanie individuálnych rozdielov a schopností

     rovnosť šancí

     viera v úspešnosť

     tvorivosť

     otvorená komunikácia

     priaznivá klíma

     úcta k ľuďom,  ku svojmu

  regiónu a k svojej krajine

 

Vízia školy

V strategickom plánovaní sa vízia používa na vyjadrenie predstavy, aký stav by sme si želali v budúcnosti v danej oblasti. Stanovuje zmysel a smer ďalšieho postupu.

 

 Vízia  školy: „škola tvorivých nápadov“

 

Chceme pokračovať v budovaní modernej  školy ako centra vzdelávania, výchovy, kultúry a športu. Škola bude otvoreným spoločenstvom žiakov, pedagógov a rodičov, ale i širšej komunity obce a regiónu. Bude spájať kvalitný a efektívny výchovno-vzdelávací proces s mimoškolskými aktivitami v prospech rozvoja individuálnych schopností a potrieb žiakov so zameraním na ich úspešné uplatnenie sa v živote. Výchovno-vzdelávací proces bude postavený na humanistických  princípoch, tvorivom myslení a vzájomnom rešpektovaní.

 

 

Hlavným cieľom práce školy bude vybaviť žiakov takými kompetenciami, ktoré by im v budúcnosti umožnili uplatniť sa na trhu práce a úspešne sa  realizovať v živote. Vo  výchove  formovať u žiakov tvorivý životný štýl, vnútornú motiváciu, sociálne cítenie a hodnotové orientácie.

 

 

 

 

Kľúčové kompetencie, ktoré bude škola preferovať  v oblasti vzdelávania:

• komunikácia v materinskom jazyku,
• komunikácia v štátnom jazyku,
• komunikácia v cudzom jazyku,
• praktické zručnosti s informačnými a komunikačnými technológiami,
• tvorivosť v matematike, finančnej gramotnosti, technike a v prírodovedných predmetoch,
• všeobecný kultúrny a spoločenský prehľad,
• vedieť sa učiť a získavať nové informácie,
• starostlivosť o zdravie, posilnenie telesnej zdatnosti, rozvoj pohybových schopností,
• zvýšiť enviromentálne povedomie učiteľov a žiakov, vytvárať a rozvíjať praktické zručnosti žiakov v ochrane a zveľaďovaní životného prostredia

 

 

Charakteristika školy

 

Základná škola s VJM vo Vlčanoch je plnoorganizovanou štátnou školou. Súčasťou školy je zariadenie školského stravovania a školský klub detí. Je komplexne vybavená.

 

 

Priestorové a materiálno-technické podmienky školy

 

Škola má zriadené a využíva nasledovné učebne:

• učebne jednotlivých tried v počte 9, 2  učebne ŠKD
• odborné učebne
• didaktická učebňa pre roč. 1. – 4.
• učebňa hudobnej výchovy

Vybavenie kabinetov je postačujúce, ale je potrebné pomôcky pravidelne obnovovať a vymieňať za modernejšie. Pri obnove učebných pomôcok sú veľmi nápomocní rodičia. Škola má k dispozícii átrium. Školské ihrisko je v nevyhovujúcom stave, okrem futbalového ihriska, potrebujeme doň investovať, priebežne podávame projekty na zrenovovanie ihrísk. Škola má zabezpečený bezbariérový prístup, úpravy tried a hygienických zariadení pre potreby žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.

 

Počas školského roka sme doplnili veľké množstvo moderných učebných pomôcok, čo umožnilo tvorivejšie a efektívnejšie vyučovanie. Všetky triedy na 1. stupni sú vybavené IKT, dataprojektorom,  notebookom, premietacím plátnom, takisto v 9. triede a v knižnici.

 

Využívanie odborných učební nám umožňuje skvalitniť a zefektívniť vyučovací proces, pričom sa     priebežne snažíme tieto učebne dopĺňať ďalšími informačnými technológiami a učebnými   pomôckami. Po skončení vyučovania, žiaci môžu navštevovať ŠKD.

 

 

           

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Personálne zabezpečenie školy

 

Počet tried: 9

Počet skupín v ŠKD: 3

 

Kariérové pozície vedúcich pedagogických zamestnancov

Pedagogický zamestnanec špecialista – triedny učiteľ

Pedagogický zamestnanec špecialista

Ďalšie pozície pedagogických a odborných zamestnancov špecialistov

 

 

 

 

Členovia pedagogického zboru sa neustále vzdelávajú podľa plánu profesijného rozvoja.

 

Všetci pedagogickí zamestnanci sú kvalifikovaní.

V rámci kontinuálneho vzdelávania pedagogických zamestnancov sa snažíme zamerať na cudzie  jazyky,  komunikáciu,  rozvoj  prírodovednej  a technickej  gramotnosti,  projektové vyučovanie, prezentáciu, netradičné športy a multikultúrnu výchovu.

 

Bezpečnosť a ochrana zdravia pri výchove a vzdelávaní

 

Škola sa snaží vytvárať bezpečné a zdraviu vyhovujúce podmienky pre žiakov

a zamestnancov školy.

Na začiatku školského roka sú žiaci poučení o bezpečnosti a ochrane zdravia, o bezpečnostných zásadách práce v špeciálnych učebniach, na školských a mimoškolských akciách. Taktiež sú oboznámení so školským poriadkom.

V rámci medzipredmetových vzťahov a v rámci ochrany života a  zdravia  sú  žiaci oboznámení so všetkými aspektmi ochrany zdravia a správneho životného štýlu.

Zamestnanci školy pravidelne absolvujú školenia o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a proti požiaru. V spolupráci s odborovou organizáciou a autorizovaným bezpečnostným technikom sú realizované pravidelné kontroly ochrany zdravia a bezpečností zariadení.Škola prispieva zamestnancom na aktívnu ochranu zdravia prostredníctvom realizovania športových dní, poukážok na wellnes, očkovania, preventívnych lekárskych prehliadok a pod. Škola všetkým žiakom zabezpečuje úrazové poistenie pri výchove, vzdelávaní, mimovyučovacích a mimoškolských aktivitách.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Charakteristika školského vzdelávacieho programu

Jednotka I (Program ICSED 1)

 

V oblasti výchovy a vzdelávania bude škola uplatňovať zásady humanizmu a demokracie.

Vzdelávaním chceme optimálne rozvíjať schopnosti každého žiaka s ohľadom na jeho povahové, intelektuálne a fyzické možnosti. Motivovať žiakov k trvalému záujmu o jednotlivé predmety, využívaním moderných a inovatívnych metód, ako aj vhodným prístupom zo strany pedagógov. V oblasti rozumovej výchovy chceme viesť žiakov k tvorivej činnosti, k rozvoju logického myslenia a k samostatnému ústnemu prejavu. Vo výchove chceme pristupovať k žiakom individuálne, viesť ich k osobnej morálnej zodpovednosti a slušnému  správaniu v škole i mimo školy a úzko spolupracovať s rodičmi.

 

 

Strategické ciele v oblasti vzdelávania a výchovy žiakov

 

 

Strategický cieľ č.  1:    Vychádzať z tradícií školy a skvalitňovaním výchovno-

vzdelávacieho procesu zlepšiť učebné výsledky žiakov školy

 

Špecif ický  cieľ  č.1:  Zvýšiť informačnú gramotnosť žiakov školy

Dôraz klásť na:

Zvyšovanie efektívnosti vyučovania využívaním moderných a inovatívnych stratégií

(metód, foriem a prostriedkov)

-Dať šancu každému žiakovi, aby sa rozvíjal podľa svojich schopností a bolo mu umožnené zažiť úspech, na vyučovaní uplatňovať moderné aktivizujúce a inovatívne metódy (zážitkové učenie, projektové vyučovanie s využitím IKT, besedy, vyučovanie v autentickom prostredí, tematické vychádzky, exkurzie, hodiny v múzeu, v knižnici a i.), zvýšenú pozornosť venovať motivácii žiakov. Rozvíjať najmä tvorivý prístup žiakov k osvojovaniu si nových poznatkov a viac sa zameriavať na individuálne rozvíjanie ich osobného potenciálu.

-Rozvíjanie informačnej gramotnosti žiakov školy v práci s informačno- komunikačnými technológiami za účelom skvalitnenia ich procesu učenia sa a výsledkov učenia priamo na vyučovacích hodinách

-Na vyučovacích hodinách organizovať činnosť žiakov tak, aby sa učili informácie

vyhľadávať, kriticky ich hodnotiť, selektovať, ďalej spracovávať, interpretovať a efektívne ich využívať v ďalšom procese učenia sa a pri rozvíjaní svojich kompetencií.

-Rozvíjanie  čitateľskej  gramotnosti  vo  všetkých  predmetoch  -     získavať  informácie z rôznych informačných zdrojov, vedieť s nimi pracovať a efektívne ich sprostredkovať iným v priamom styku alebo prostredníctvom technológií.

-Na vyučovacích hodinách organizovať činnosť žiakov tak, aby bol vytvorený dostatočný priestor na  aktivitu, samostatnosť, tvorivosť, klásť dôraz na čítanie s porozumením, rozvíjať u žiakov komunikáciu v materinskom jazyku, dbať na kultúrny ústny a písomný prejav a vystupovanie. Využívať prácu v novovybudovanej školskej knižnici.

Rozvíjanie  finančnej gramotnosti žiakov vo všetkých predmetoch

-Rozvíjať finančnú gramotnosť žiakov v zmysle Národného štandardu  finančnej gramotnosti vo všetkých vyučovacích predmetoch využitím inovatívnych vyučovacích metód. Rozvíjať logické a kritické myslenie žiakov.

Rozvíjanie technickej gramotnosti žiakov

-Na hodinách techniky viesť žiakov k rozvíjaniu ich vzťahu a záujmu o techniku, k osvojovaniu si praktických zručností v odbornej učebni a vyzbrojiť ich základnými teoretickými vedomosťami z oblasti techniky.

Rozvíjanie  prírodovednej gramotnosť žiakov

-Využívaním induktívnych vyučovacích metód, praktických cvičení a experimentov, diskusií, riešení problémov a projektov za využitia moderných učebných pomôcok. Rozvíjať u žiakov analytické a hodnotiace myslenie.

 

Špecifický cieľ č.2: Zabezpečiť kvalitnú prípravu žiakov v cudzích jazykoch

-Pokračovať vo vyučovaní cudzieho jazyka  ANJ) od 1. ročníka prostredníctvom krúžkov s cieľom zlepšiť kvalitu komunikácie v cudzom jazyku, využitím didaktickej učebne, moderných vyučovacích metód, participáciou na medzinárodných projektoch.

 

Špecifický cieľ  č.  3:  Podporovať rozvoj špecifických nadaní žiakov (športových  a intelektových)

-Podporovať a realizovať u žiakov na hodinách telesnej a športovej výchovy všeobecno-pohybovú prípravu, organizovať športové kurzy (korčuliarsky, plavecký, lyžiarsky) v spolupráci s trénermi futbalováho klubu. Podporovať športovú záujmovú činnosti žiakov formou krúžku. Podporovať a rozvíjať technickú, estetickú, čitateľskú, matematickú, prírodovednú a inú záujmovú činnosť žiakov,    rozvíjať komunikáciu žiakov v cudzom jazyku zapájaním sa do projektov a krúžkovej činnosti, zapájať žiakov do vedomostných olympiád, súťaží a korešpondenčných seminárov a projektov z rôznych oblastí.

 

Špecifický cieľ č. 4 : Vytvárať podmienky na inkluzívne vzdelávanie

-Zabezpečiť podmienky na vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno– vzdelávacími potrebami (pre žiakov so zdravotným znevýhodnením a pre žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia), a to úzkou spoluprácou medzi výchovným poradcom, asistentom učiteľa, triednymi učiteľmi a učiteľmi jednotlivých predmetov, individuálne pristupovať k uvedenej skupine žiakov.

 

Špecifický cieľ č. 5: Viesť a vychovávať žiakov k úcte a  hrdosti ku svojmu regiónu a krajiny,

k tolerancii a prosociálnemu správaniu

-Začleniť významné prvky regiónu do výchovno-vzdelávacieho procesu, viesť žiakov k poznávaniu ľudových tradícií, zvykov a významných udalostí, k úcte k histórii regiónu i krajiny, výchovných predmetov a v záujmovej a mimoškolskej činnosti. Poznanie minulosti svojho národa. Podporovať prácu žiackeho parlamentu.

 

Špecifický cieľ č.6 Realizáciou projektov zvýšiť kvalitu školy

-Pokračovať v úspešne realizovaných projektoch na školskej, miestnej, regionálnej, národnej a medzinárodnej úrovni. Ďalej participovať v environmentálnych programoch. Upevňovať prosociálne správanie (zbierky a návštevy detí v Detskom domove), v preventívnych projektoch. Príprava na T5 a T9, Záložka do knihy spája školy a i., v interných projektoch ZŠ a ŠKD.

 

Špecifický cieľ č.7 :Získavať spätnú väzbu o úrovni výchovno-vzdelávacieho procesu a prijímať opatrenia

-Systematickým hodnotením a kontrolou výchovno-vzdelávacích výsledkov, spoluprácou so zástupkyňou riaditeľa školy, metodickými združeniami a predmetovými komisiami, spoluprácou s orgánmi školskej samosprávy–radou školy, radou rodičov a ostatnou rodičovskou verejnosťou,  vytváraním priestoru na vzájomné hodnotenie a sebahodnotenie žiakov a vedením ich k tímovej práci, spolupráci a pomoci monitorovať úroveň výchovno-vzdelávacieho procesu

 

Strategický cieľ  č.  2  :Prácou školy prispieť k formovaniu zdravého životného štýlu žiakov ako predpokladu ich kvalitného a úspešného života.

-Pripravovať žiakov na zodpovedný život v slobodnej spoločnosti v duchu porozumenia, mieru, znášanlivosti a priateľstva, zamerať výchovu na posilňovanie úcty k ľudským právam a základným slobodám (predchádzať šikanovaniu žiakov), zameriavať sa na rozvíjanie ich osobnosti v oblasti  hodnôt a postojov. Viesť ich k sebareflexii.

-Venovať pozornosť výchove zameranej na zdravý životný štýl a posilňovanie úcty k  prírodnému prostrediu (multikultúrna výchova, výchova k manželstvu a rodičovstvu, dopravná výchova, environmentálna výchova, programy ochrany života a zdravia, školy v prírode, separovaný zber odpadu, zber druhotných surovín a pod.).

-Pokračovať vo vyučovaní voliteľných predmetov: environmentálna výchova (s podporou CEEV na Slovensku – Živica).

-Formovať a rozvíjať osobnosť žiaka mimoškolskými aktivitami (široká ponuka záujmových útvarov, zapájanie žiakov do realizácie projektov, využívanie práce školskej knižnice a žiackej klubovne, rozvíjanie informačného systému.

-V rámci činnosti ŠKD ponúknuť deťom pestrú záujmovú činnosť podľa ich potrieb a záujmov.

 

Strategický cieľ č.3  :Zvyšovať kultúru školy

-Vytvárať vhodné podmienky na prácu školy, rešpektovaním a zvnútornením hodnôt školy a každodennou prácou vytvárať pozitívne pracovné prostredie, budovať svojou prácou a správaním dobré medziľudské vzťahy, podieľať sa na zvyšovaní estetického prostredia školy.

 

   Strategický  cieľ  č.  4:  Zabezpečiť komplexnú výchovu a vzdelávanie žiakov vzájomnou spoluprácou školy, rodiny a inštitúcií. Pokračovať v rozvinutej  spolupráci s radou rodičov a radou školy. Zabezpečiť pravidelnú informovanosť rodičov a verejnosti o učebných výsledkoch žiakov a činnosti školy formou rodičovských združení, konzultačných hodín, individuálnych pohovorov, webového sídla školy facebookovej  stránky školy, príspevkami o činnosti školy v miestnej a regionálnej tlači a i., otvoriť školu širšej verejnosti realizovaním projektov, posilniť dôveru žiakov a rodičov ku škole.

-Zvýšenú pozornosť venovať komunikácii s  rodičmi v oblasti dochádzky do  školy a zodpovednej prípravy žiakov na vyučovanie.

-Prehlbovať spoluprácu s inštitúciami v obci Vlčany podieľajúcimi sa na vzdelávaní a výchove žiakov školy, so zriaďovateľom, s poradenskými zariadeniami a ďalšími kultúrnymi a spoločenskými  organizáciami a občianskymi  združeniami v obci a v širšom okolí.

 

 

 

Organizačné formy a metódy vyučovania

 

Pedagogická stratégia vyučovania určuje metódy a formy práce, ktorých premyslený výber, logické usporiadanie a kombinovanie je prostriedkom motivácie a usmernenia žiakov na vyučovaní a učení. Našou snahou je, aby metódy a formy práce rozvíjali kľúčové spôsobilosti a boli v súlade so zámermi školy.

 

Skupinové formy a delenie tried budeme uplatňovať v predmetoch:

  Anglický jazyk

   Slovenský jazyk a slovenská literatúra

  technika

  telesná a športová výchova

  informatika

Kombináciou viacerých metód vyučovania a foriem práce chceme zlepšovať komunikatívne schopnosti žiakov. Škola bude preferovať vyučovanie pomocou didaktickej techniky, názorných učebných pomôcok samostatných a tímových projektov.

V oblasti rozumovej výchovy je našim cieľom rozvíjať u žiakov tvorivé myslenie, samostatnosť, aktivitu a sebahodnotenie.

Práca v oblasti environmentálnej výchovy je na škole veľmi pestrá. Aktivity sú zapracované do väčšiny predmetov, hlavne prírodovedných. Okrem toho realizujeme separovaný zber druhotných   surovín, exkurzie, tematické vychádzky.

Pri prevencii DRO bude koordinátor pestrou škálou foriem a metód priebežne aktivizovať žiakov.

 

 

 

 

 

Začlenenie prierezových tém

 

Súčasťou obsahu vzdelávania na úrovni primárneho vzdelávania sú prierezové témy, ktoré sa prelínajú vzdelávacími oblasťami. Prierezové témy realizujeme viacerými formami – ako integrovanú súčasť vzdelávacieho obsahu oblastí vzdelávania a učebných predmetov.

 

Prierezová téma Ochrana života a zdravia je i obsahovou náplňou:

a) didaktických hier, ktoré uskutočníme v júni daného školského roku

b) účelového cvičenia, ktoré uskutočníme v septembri a júni daného školského roku. Prierezová téma

Prierezová téma Dopravná výchova ja realizovaná aj praktickým vyučovaním na detskom

dopravnom ihrisku a mobilnom dopravnom ihrisku.

Osobnostný a sociálny rozvoj rozvíjame aj v mimovyučovacej záujmovej činnosti a účasťou v rôznych projektoch.

 

Prierezové témy sú:

    Osobnostný a sociálny rozvoj

    Výchova k manželstvu a rodičovstvu

    Environmentálna výchova

    Mediálna výchova

    Multikultúrna výchova

    Regionálna výchova a ľudová kultúra

    Dopravná výchova - výchova k bezpečnosti v cestnej premávke

    Ochrana života a zdravia.

    Finančná gramotnosť

Prierezové témy sú podrobne rozpracované v učebných osnovách jednotlivých predmetov.

 

Zabezpečenie podmienok na  výchovu a vzdelávanie žiakov so (ŠVVP)

 

 

Škola vytvára priestor pre rozvíjanie osobnosti každého žiaka. V spolupráci s výchovným poradcom a asistentom učiteľa vytvárame vhodné podmienky pre výchovu a vzdelávanie detí, ktoré sa svojim potenciálom líšia od bežnej detskej populácie.

 

Spolupráca s poradenskými zariadeniami

 

Škola úzko spolupracuje s CPPPaP  v Šali. Na základe našej primárnej diagnostiky navrhujeme žiakov na psychologické a špeciálno – pedagogické vyšetrenie, ktoré vykonáva hore uvedené poradenské zariadenie.

 

Odborné personálne zabezpečenie

 

Žiakom so ŠVVP zabezpečuje odborný servis ped. as.

 

Spolupráca s rodičmi

 

Dôležitou súčasťou vzdelávania žiakov so ŠVVP je spolupráca a sústavná komunikácia s rodičmi žiakov so ŠVVP.

 

 

 

 

 

 

Vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov

 

Hodnotenie a klasifikácia žiakov ja dôležitou a neoddeliteľnou súčasťou výchovno- vzdelávacej práce v škole. Ide o zložitý proces, ktorý kladie vysoké nároky a požiadavky na prácu všetkých  pedagogických zamestnancov. Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť  žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy, aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Dôležité je, aby bolo ohodnotené prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami  žiaka.

Pri hodnotení a klasifikácii budeme dbať na to, aby sme nerozdeľovali žiakov na úspešných a neúspešných, aby žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami mali zohľadnený možný vplyv zdravotného znevýhodnenia na ich školský výkon a aby sa oddelilo hodnotenie spôsobilostí žiaka od hodnotenia jeho správania.

Podklady na hodnotenie a klasifikáciu budeme získavať týmito  metódami, formami a prostriedkami:

-   sústavným diagnostickým pozorovaním žiaka

-   sústavným sledovaním výkonu žiaka a jeho pripravenosti na vyučovanie

-   konzultáciami s ostatnými pedagogickými zamestnancami a podľa potreby s odbornými

zamestnancami a zamestnancami CPPPaP.

 

Kritériami hodnotenia a klasifikácie žiakov pre nás budú:

-celistvosť, presnosť, trvácnosť osvojenia požadovaných poznatkov, faktov, pojmov, zákonitostí a vzťahov

-kvalita a rozsah získaných zručností vykonávať požadované intelektuálne a motorické činnosti

-schopnosť uplatňovať osvojené poznatky a zručnosti pri riešení teoretických a praktických úloh, pri výklade a hodnotení prírodných a spoločenských javov a zákonitostí.

-schopnosť využívať a zovšeobecňovať skúsenosti a poznatky získané pri praktických činnostiach

-kvalita myslenia, predovšetkým jeho logickosť, samostatnosť a tvorivosť

-aktivita v prístupe k činnostiam, záujem o ne a vzťah k nim

-presnosť, výstižnosť, odborná a jazyková správnosť ústneho a písomného prejavu

-kvalita výsledkov činností

-osvojenie účinných metód samostatného štúdia.

 

            Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov

            Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy a aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov.

            Cieľom je zhodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami. Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov vychádzame z požiadaviek školského zákona a aktuálneho metodického pokynu na hodnotenie žiakov základnej školy. Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa berieme do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon.

            Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy, aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov.

            Cieľom je ohodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami. Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov vychádzame z metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu. Hodnotenie a klasifikácia žiakov sa bude opierať o aktuálne metodické pokyny vydané MŠVVaŠ SR.

            Hodnotenie vedomostí a zručností vyjadruje kvalitu a kvantitu získaných výsledkov, ktoré žiak dosiahol v súlade s požiadavkami učebných osnov. Hodnotenie žiaka sa vykonáva klasifikáciou, slovným hodnotením, kombináciou klasifikácie a slovného hodnotenia alebo slovným komentárom bez vyjadrenia stupňov. O spôsobe hodnotenia rozhoduje riaditeľ po prerokovaní na pedagogickej rade.

            Vo výchovno-vzdelávacom procese sa uskutočňuje priebežné a celkové hodnotenie.

Priebežné hodnotenie sa uskutočňuje pri hodnotení čiastkových výsledkov žiaka na vyučovacích hodinách a má hlavne motivačný charakter, učiteľ zohľadňuje vekové a individuálne osobitosti žiaka a prihliada na jeho momentálnu psychickú i fyzickú disponovanosť, celkové hodnotenie žiaka v jednotlivých vyučovacích predmetoch sa uskutočňuje na konci prvého polroka a druhého polroka v školskom roku a má čo najobjektívnejšie zhodnotiť úroveň jeho vedomostí, zručností a návykov v danom vyučovacom predmete.

            V procese hodnotenia učitelia uplatňujú primeranú náročnosť, pedagogický takt voči žiakovi, rešpektujú práva dieťaťa a humánne sa správajú voči žiakovi. Predmetom hodnotenia a klasifikácie sú najmä učebné výsledky žiaka, ktoré dosiahol vo vyučovacích predmetoch v súlade s požiadavkami vymedzenými obsahom vzdelávania, osvojené kľúčové kompetencie vymedzené vo vzdelávacom programe, usilovnosť, rešpektovanie práv iných osôb, ochota spolupracovať a správanie žiaka podľa školského poriadku. Hodnotenie slúži ako prostriedok pozitívnej podpory zdravého rozvoja osobnosti žiaka.

 

Pri hodnotení výsledkov práce žiaka sa postupuje v súlade s:

výchovno-vzdelávacími požiadavkami vzdelávacích programov, požiadavkami na rozvoj kľúčových kompetencií.

 

            Podklady na hodnotenie výchovno-vzdelávacích výsledkov a správania žiaka získava učiteľ:

sústavným diagnostickým pozorovaním žiaka, sústavným sledovaním výkonov žiaka a jeho pripravenosti na vyučovanie, rôznymi druhmi skúšok (písomné, ústne, grafické, praktické, pohybové), analýzou výsledkov rôznych činností žiaka s osobitným zameraním na manuálnu zručnosť a na celkovú vyspelosť,

konzultáciami s ostatnými pedagogickými zamestnancami, rozhovormi so žiakom a zákonným zástupcom žiaka. Učiteľ oznamuje žiakovi výsledok každého hodnotenia a posúdi klady a nedostatky hodnotených prejavov a výkonov. Po ústnom skúšaní učiteľ oznámi žiakovi výsledok ihneď a tak, aby žiak hodnoteniu porozumel. Výsledky hodnotenia písomných a grafických prác a praktických činností oznámi žiakovi a predloží k nahliadnutiu najneskôr do 10 pracovných dní. V prípade predmetov, ktoré sa vyučujú 1 hodinu týždenne, výsledok hodnotenia oznámi vyučujúci žiakom na najbližšej vyučovacej hodine.

            Písomné práce a ďalšie druhy skúšok rozvrhne učiteľ rovnomerne na celý školský rok. Pravidelným rozvrhnutím hodnotiacich činností zabráni preťažovaniu žiaka. Písomné práce archivuje 5 rokov.

Celkové hodnotenie žiaka s IVP: hodnotenie slovným hodnotením, alebo klasifikáciou podľa ,,Zásad hodnotenia žiakov s VPU,, a ,,Zásad hodnotenia žiaka so zdravotným znevýhodnením začleneného v ZŠ,, a Metodického pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov ZŠ. (podľa odporúčaní CPPPaP v Šali )

            Termín na vykonanie písomnej skúšky, ktorá má trvať viac ako 25 minút, prekonzultuje učiteľ s triednym učiteľom, ktorý koordinuje plán skúšania. Učiteľ vedie evidenciu o každom hodnotení žiaka.

 

Podkladom pre celkové hodnotenie vyučovacieho predmetu sú:

-známky alebo slovné hodnotenie za ústne odpovede, známky alebo slovné hodnotenie za písomné práce, grafické práce, praktické práce, pohybové činnosti, posúdenie prejavov žiaka.

-riaditeľský test z predmetu, z ktorého žiak nemá dostatočný počet známok, alebo na podnet riaditeľa školy na preskúšanie žiaka (§57 ods. 1 písm. c) zákona č. 245/2008 Z. z. v znení neskorších predpisov).

 Prospech žiaka v jednotlivých vyučovacích predmetoch sa klasifikuje týmito stupňami:

1 – výborný

2 – chválitebný

3 – dobrý,

4 – dostatočný,

5 – nedostatočný.

 

 

 

Hodnotenie správania:

vychádza zo základných spoločenských, etických a morálnych noriem slušného správania sa, ktorých základy sú uvedené vo vnútornom poriadku školy, je posudzované prísne individuálne, žiadny z jednotlivých prípadov nevytvára precedens záväzný pre hodnotenie správania iných žiakov, nie je ovplyvnené dosiahnutým prospechom vo vyučovacích predmetoch, nezahŕňa správanie sa žiaka mimo školy, ale snaha pedagógov smeruje k tomu, aby žiaci na verejnosti robili dobré meno nielen sebe, ale i škole a rodičom.

Správanie žiaka sa klasifikuje týmito stupňami:

1 – veľmi dobré,

2 – uspokojivé,

3 – menej uspokojivé,

4 – neuspokojivé.

 KRITÉRIÁ   HODNOTENIA  A  KLASIFIKÁCIE  ŽIAKOV – ZMENY od 02.9.2024

 

Maďarský jazyk a literatúra

 

Roč. 1. – 4.

 

 

Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy

 

Súčasťou riadiacej práce v oblasti výchovy a vzdelávania bude aj kontrolná činnosť s cieľom získať spätné informácie o úrovni výchovy a vzdelávania, analyzovať daný stav, prípadne navodiť zmeny.

 

Obsahom kontroly vo výchovno-vzdelávacej oblasti bude:

   kontrola písomnej a triednickej dokumentácie

   kontrola písomných previerok žiakov

   kontrola kvality výchovno-vzdelávacieho procesu zo strany učiteľov

   kontrola úrovne vedomostí a zručností žiakov

   kontrola dodržiavania psychohygienických zásad vo vyučovacom procese

   kontrola hodnotenia a klasifikácia žiakov.

 

Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov

Hodnotenie zamestnancov sa bude zakladať na komplexnom hodnotení. Hodnotenie sa bude uskutočňovať na základe výsledkov z :

• Pozorovania (hospitácie)
• Rozhovoru
• Výsledkov žiakov, ktorých učiteľ vyučuje (prospech, žiacke súťaže, didaktické testy zadané naraz vo všetkých paralelných triedach, úspešnosť prijatia žiakov na vyšší stupeň školy a pod.)
• Sledovania pokroku žiakov vo výsledkoch pod vedením učiteľa
• Hodnotenia výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ďalšieho vzdelávania, tvorby učebných pomôcok, mimoškolskej činnosti a pod.
• Hodnotenia pedagogických a odborných zamestnancov manažmentom školy.

 

Hodnotenie pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov

Hodnotiacim obdobím je obdobie kalendárneho roka

Hodnotia sa:

a) výsledky pedagogickej činnosti alebo odbornej činnosti

- motivácia žiakov k učeniu

- vytváranie podmienok na dosahovanie primeraných výchovnovzdelávacích

výsledkov žiakov

- rozvíjanie kľúčových kompetencií u žiakov, napr. vyššej úrovne poznávania

žiakov, logického myslenia, kritického myslenia, analytického myslenia a tvorivosti

- rozvíjanie personálnych zručností žiakov, napr. samostatnosť, zodpovednosť,

sebahodnotenie, sebaúctu

- rozvíjanie sociálnych zručností žiakov, napr. spolupráca, empatia, komunikácia a 

spravodlivosť

- spolupráca s rodičmi, inými organizáciami

- organizovanie mimoškolských aktivít

 

 

b) kvalitu vykonávania pedagogickej činnosti alebo odbornej činnosti

- rešpektovanie daností a potenciálu žiaka, rozvíjanie silných stránok žiakovej osobnosti

- individuálny prístup k žiakom s rešpektovaním ich schopností a možností, nadania

a zdravotného stavu

- správne vedenie pedagogickej dokumentácie a ďalšej dokumentácie

 

c) náročnosť výkonu pedagogickej činnosti alebo odbornej činnosti

- využívanie IKT v profesijnom rozvoji a pri výkone práce

- spolupráca na tvorbe školských vzdelávacích programov a školských výchovných

programov

- zapájanie sa do prípravy a realizácie rozvojových projektov školy alebo školského zaradenia

- vykonávanie špecializovaných činností

- vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovnovzdelávacími potrebami v školskej integrácii

- iniciovanie a podieľanie sa na zavádzaní zmien alebo inovácií do výchovnovzdelávacieho

procesu

- zvládanie riešenia konfliktov a záťažových situácií

 

d) mieru osvojenia si a využívanie profesijných kompetencií PZ alebo OZ

- rozpoznanie individuálnych výchovnovzdelávacích potrieb žiakov

- stanovenie edukačných cieľov orientovaných na žiaka vo vzťahu k príslušnému obsahu vzdelávania

- tvorba učebných materiálov, didaktických testov a učebných pomôcok

- uplatňovanie nových získaných vedomostí a zručností pri výkone svojej činnosti

 

 

 

 

 

 

Požiadavka na profesijný rozvoj pedagogických a odborných zamestnancov

 

V zmysle  §  40  zákona  č.  138/2019  Z.z.  o  pedagogických  zamestnancoch  a  odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov

 

1.   Profesijný rozvoj je proces

a)  prehlbovania, zdokonaľovania a rozširovania profesijných kompetencií,

b)  získavania profesijných kompetencií na výkon špecializovaných činností alebo na výkon činnosti vedúceho pedagogického zamestnanca alebo výkon činnosti vedúceho odborného zamestnanca,

c)  získavania profesijných kompetencií vyššieho kariérového stupňa,

d)  overovania profesijných kompetencií na zaradenie do vyššieho kariérového stupňa,

e) získavania vzdelania na splnenie kvalifikačných predpokladov na výkon ďalšej pracovnej činnosti alebo

f)   využívania a hodnotenia získaných profesijných kompetencií.

 

2. Profesijný rozvoj sa uskutočňuje podľa profesijných štandardov a v súlade so súčasným vedeckým poznaním, odbornými a spoločenskými požiadavkami na výkon pracovnej činnosti.

 

3. Profesijný rozvoj sa uskutočňuje prostredníctvom

a)  vzdelávania,

b)  tvorivej činnosti súvisiacej s výkonom pracovnej činnosti, najmä činnosti vedeckej, výskumnej, publikačnej alebo umeleckej,

c)  sebavzdelávania a výkonu pracovnej činnosti alebo

d)  absolvovania odbornej stáže zameranej na inovovanie profesijných kompetencií.

 

4. Profesijný rozvoj sa riadi podľa plánu profesijného rozvoja, ktorý vyplýva zo zamerania školy

 

5. Na základe plánu profesijného rozvoja vydáva riaditeľ ročný plán vzdelávania pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov. Ročný plán vzdelávania možno počas jeho platnosti dopĺňať a meniť v súlade s aktuálnymi možnosťami a potrebami školy.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Vo Vlčanoch 22.08.2024                                                             Mgr. Ildikó Keresztesi

                                                                                                            riaditeľka školy

Prerokované v rade školy dňa 22.08.2024

Prerokované v pedagogickej rade školy 21.08.2024

 

Jednotka II.

 

Profil absolventa

 

Absolvent školy ( program  ISCED2) by mal svojim vystupovaním robiť dobré meno škole, byť schopný vytvárať dobré medziľudské vzťahy, byť schopný hodnotiť svoju úlohu v škole, v rodine a v spoločnosti, byť schopný starať sa o svoje fyzické i psychické zdravie, vedieť uzatvárať kompromisy, byť schopný vyhľadávať, hodnotiť a využívať pri učení rôzne zdroje informácií, osvojiť si metódy štúdia a práce s informáciami, poznať metódy prírodných vied (hypotéza,  experiment, analýza) a diskutovať o prírodovedných otázkach, mať schopnosť presadzovať  ekologické prístupy pri  riešení problémov, mať schopnosť vnímať dejiny vlastného národa  vo vzájomnom prepojení s vedomosťami zo všeobecných dejín, dobre ovládať materinský jazyk a sám sa starať o kultúru svojho písomného a ústneho vyjadrovania, ovládať štátny jazyk a svetový jazyk, mať schopnosť vnímať umenie, snažiť sa porozumieť mu a chrániť umelecké   prejavy, byť si vedomý svojich kvalít, byť pripravený uplatniť sa v zamestnaní a byť zodpovedný za svoj život.

 

Kompetencie,  ktoré preferuje škola  v  oblasti  vzdelávania  a  výchovy

 

V oblasti vzdelávania

 

Komunikácia v materinskom jazyku

 

-vyjadruje sa súvisle a výstižne písomnou aj ústnou formou  

-získava  čitateľské návyky, vzbudzuje záujem o čítanie, pozitívne prijíma literatúru  a kultúru

-uplatňuje poznatky o jazykovom systéme pri tvorbe vlastných textov

-analyzuje text s dôrazom na vyhľadávanie jazykových javov, ich triedenie

-vie viesť dialóg

-vie sa vyjadrovať pri úradnom styku

-dokáže určitý čas sústredene načúvať, náležite reagovať, používať vhodné argumenty a vyjadriť svoj názor,

-uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi,   rodičmi a s ďalšími ľuďmi, s ktorými prichádza do kontaktu,

-rozumie rôznym typom doteraz používaných textov a bežne používaným prejavom neverbálnej  komunikácie a dokáže na ne  adekvátne reagovať,

-chápe význam rešpektovania kultúrnej rozmanitosti.

 

Komunikácia v cudzom jazyku

 

-rozumie hovorenému slovu adekvátne primárnemu stupňu

-číta s porozumením texty adekvátne primárnemu stupňu a vie ich reprodukovať v danom jazyku

-rozumie a lepšie chápe spôsob života a myslenia iných národov a ich kultúrne dedičstvo

-vie riešiť každodenné komunikačné situácie adekvátne  primárnemu stupňu vzdelávania,

v ktorých sa žiak môže ocitnúť a vie pomôcť cudzincom vo svojej vlastnej krajine

-vie vhodne používať príručky, slovníky a výukový softvér.

 

 

Tvorivosť v matematických a prírodovedných odboroch

 

-používa základné matematické myslenie na riešenie rôznych praktických problémov v každodenných situáciách a je schopný (na rôznych úrovniach) používať matematické modely   logického a priestorového myslenia a prezentácie (vzorce,   modely),

-je pripravený ďalej si rozvíjať schopnosť objavovať, pýtať sa a hľadať odpovede, ktoré smerujú

k systematizácii poznatkov,

-využíva poznatky, zručnosti a skúsenosti na efektívne riadenie vlastných finančných zdrojov s cieľom zaistiť celoživotné finančné zabezpečenie seba a svojej domácnosti.

 

Praktické zručnosti s informačnými a komunikačnými  technológiami

 

-vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri vyučovaní a učení sa,

-ovláda základy potrebných počítačových aplikácií,

-dokáže primerane veku komunikovať pomocou elektronických médií,

-dokáže adekvátne veku aktívne vyhľadávať informácie na internete,

-vie používať rôzne vyučovacie programy,

-vie, že existujú riziká, ktoré sú spojené s využívaním internetu a IKT.

 

Vedieť učiť sa a získavať nové informácie

 

-má osvojené základy schopnosti sebareflexie pri poznávaní svojich myšlienkových postupov,

-uvedomuje si význam vytrvalosti a iniciatívy pre svoj pokrok.

 

Kompetencia riešiť problém

 

-vníma a sleduje problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí,

-pri riešení problémov hľadá a využíva rôzne informácie, skúša viaceré možnosti riešenia       problému, overuje správnosť riešenia a osvedčené postupy aplikuje pri podobných alebo nových  problémoch,

-pokúša sa problémy a konflikty vo vzťahoch riešiť primeraným (chápavým a spolupracujúcim) spôsobom.

 

Osobné, sociálne a občianske kompetencie

 

-rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície

-vie rešpektovať vkus iných ľudí a primerane veku dokázať vyjadriť svoj názor a prezentovať svoj vkus

-správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám

-pozná ľudovú kultúru svojho regiónu

-má základy pre smerovanie k pozitívnemu sebaobrazu a sebadôvere,

-uvedomuje si vlastné potreby a tvorivo využíva svoje možnosti,

-dokáže odhadnúť svoje silné a slabé stránky ako svoje rozvojové možnosti,

-uvedomuje si dôležitosť ochrany svojho zdravia a jeho súvislosť s vhodným a aktívnym  trávením  voľného času

-dokáže primerane veku odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov

-uvedomuje si, že má svoje práva a povinnosti,

-má osvojené základy pre efektívnu spoluprácu v skupine,

-dokáže prijímať nové nápady alebo aj sám prichádza s novými nápadmi a postupmi pri spoločnej práci,

-uvedomuje si význam pozitívnej sociálno-emočnej klímy v triede a svojim konaním

prispieva k dobrým medziľudským vzťahom.

 

Všeobecný kultúrny a spoločenský prehľad

 

-dokáže sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom umeleckých a  iných vyjadrovacích  prostriedkov,

-dokáže pomenovať druhy umenia a ich hlavné nástroje a vyjadrovacie  prostriedky    

-uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote,

- cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície,

- rešpektuje vkus iných ľudí a primerane veku dokáže vyjadriť svoj názor

-ovláda základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka,

-pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu),

-správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám,

-má osvojené základy pre tolerantné a empatické vnímanie prejavov iných kultúr.

 

Starostlivosť o zdravie a rozvoj pohybových schopností

 

-vytvára si správne pohybovej návyky v základných lokomóciách a športových hrách,

-zapája sa do školskej záujmovej a mimoškolskej telovýchovnej, športovej a turistickej činnosti,

-riadi sa princípmi fair-play,

-riadi sa pravidlami správnej životosprávy,

-vytvára si návyk k celoživotnému športovaniu.

 

V oblasti výchovy

 

Uznanie individuálnych rozdielov a schopností

 

-odcudzuje prejavy rasizmu a šikanovania,

-vie oceniť rozmanitosť ľudí, ich záujmov a názorov,

-pomáha akceptovať žiakov s poruchami učenia a zdravotnými oslabeniami.

 

Pomoc a spolupráca

 

-vie prijímať nové nápady alebo aj sám prichádza s novými nápadmi a postupmi pri spoločnej práci,

-spolupracuje s každým členom skupiny,

-vie uprednostniť záujmy druhých prípadne skupiny pred vlastnými záujmami,

-vie sa vcítiť do prežívania druhého, je empatický,

-pomáha rozvíjať spoluprácu medzi rodičom, žiakom a učiteľom .

 

Sloboda a zodpovednosť

 

-uvedomuje si dôležitosť ochrany svojho zdravia a jeho súvislosť s vhodným a aktívnym trávením voľného času,

-vie primerane veku odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov,

-pozná a dodržiava svoje práva a povinnosti.

 

 

Pozitívna motivácia

 

-pri motivácii využívať predovšetkým pozitívnu motiváciu (pochvalu, povzbudenie, ocenenie práce, uznanie, vyjadrenie dôvery, presvedčenia v úspešnosť žiaka, vieru v jeho schopnosti a pod. ),

-dať žiakovi šancu doučiť sa,

-chybu vnímať ako súčasť učenia poukazovať na využitie získaných poznatkov.

 

 

 

Charakteristika školského vzdelávacieho programu

 

 

V oblasti výchovy a vzdelávania bude škola uplatňovať zásady humanizmu a demokracie.

Vzdelávaním chceme optimálne rozvíjať schopnosti každého žiaka s ohľadom na jeho povahové, intelektuálne a fyzické možnosti. Motivovať žiakov k trvalému záujmu o jednotlivé predmety, využívaním moderných a inovatívnych metód, ako aj vhodným prístupom zo strany pedagógov. V oblasti rozumovej výchovy chceme viesť žiakov k tvorivej činnosti, k rozvoju logického myslenia a k samostatnému ústnemu prejavu. Vo výchove chceme pristupovať k žiakom  individuálne, viesť ich k osobnej morálnej zodpovednosti a slušnému správaniu v škole i mimo školy a úzko spolupracovať s rodičmi.

 

 

Kľúčové strategické ciele v oblasti vzdelávania a výchovy žiakov

 

 

 Strategický cieľ č. 1: Vychádzať z tradícií školy a skvalitňovaním výchovno-vzdelávacieho procesu zlepšiť učebné výsledky žiakov školy

 

 Špecifický  cieľ  č.1:  Zvýšiť informačnú gramotnosť žiakov školy

 

 Dôraz  klásť  na: Zvyšovanie efektívnosti vyučovania využívaním moderných a inovatívnych stratégií (metód, foriem a prostriedkov)

-Dať šancu každému žiakovi, aby sa rozvíjal podľa svojich schopností a bolo mu umožnené zažiť úspech, na vyučovaní uplatňovať moderné aktivizujúce a inovatívne  metódy(zážitkové učenie,  projektové vyučovanie s využitím IKT, integrované tematické vyučovanie, skupinové a problémové vyučovanie, bádateľské a praktické vyučovanie, besedy, vyučovanie v autentickom prostredí, tematické vychádzky, exkurzie, hodiny v múzeu, v knižnici a i.), zvýšenú pozornosť venovať motivácii žiakov. Na stupni nižšieho stredného vzdelávania uplatňovať v jednotlivých predmetoch systémový prístup. Rozvíjať najmä tvorivý prístup žiakov k osvojovaniu si nových poznatkov a viac sa zameriavať na individuálne rozvíjanie ich osobného potenciálu.

 

- Rozvíjanie informačnej gramotnosti žiakov  školy  v práci  s informačno- komunikačnými  technológiami  za  účelom  skvalitnenia  ich  procesu  učenia  sa a výsledkov učenia priamo na vyučovacích hodinách

- Na vyučovacích hodinách organizovať činnosť žiakov tak, aby sa učili informácie vyhľadávať, kriticky ich hodnotiť, selektovať, ďalej  spracovávať, interpretovať a efektívne  ich  využívať v ďalšom procese učenia sa a pri rozvíjaní svojich kompetencií

 

- Rozvíjanie čitateľskej gramotnosti vo všetkých predmetoch

- získavať informácie z rôznych  informačných  zdrojov, vedieť s nimi pracovať a efektívne    ich sprostredkovať iným v priamom styku alebo prostredníctvom technológií

- Na vyučovacích hodinách organizovať činnosť žiakov tak, aby bol vytvorený dostatočný  priestor  na  aktivitu, samostatnosť, tvorivosť, klásť dôraz na čítanie s porozumením, rozvíjať u žiakov komunikáciu v materinskom jazyku, dbať na kultúrny ústny  a písomný  prejav  a vystupovanie.  Využívať prácu v novovybudovanej školskej knižnici.

 

- Rozvíjanie  finančnej gramotnosti žiakov vo všetkých predmetoch

- Rozvíjať finančnú gramotnosť žiakov v zmysle Národného   štandardu finančnej gramotnosti vo všetkých vyučovacích predmetoch využitím inovatívnych vyučovacích   metód. Rozvíjať logické a kritické myslenie  žiakov.   

 

- Rozvíjanie technickej gramotnosti žiakov

 - Na hodinách techniky viesť žiakov k rozvíjaniu ich vzťahu a záujmu o techniku, k osvojovaniu si praktických zručností v odbornej učebni a vyzbrojiť ich základnými teoretickými vedomosťami  

z oblasti techniky.

-Rozvíjanie  prírodovednej gramotnosť žiakov

- Využívaním induktívnych vyučovacích  metód, praktických cvičení a experimentov, diskusií, riešení problémov a projektov. Rozvíjať u žiakov analytické a hodnotiace myslenie.

 

 Špecifický  cieľ  č. 2:   Zabezpečiť kvalitnú prípravu žiakov v cudzích jazykoch so  zreteľom na možnosti školy a s ohľadom na schopnosti jednotlivých žiakov.

- Pokračovať vo vyučovaní prvého cudzieho jazyka (ANJ)  na stupni nižšieho stredného vzdelávania s cieľom zlepšiť kvalitu komunikácie v anglickom jazyku.

 

 Špecifický cieľ č. 3 :Podporovať rozvoj špecifických nadaní žiakov  (športových a intelektových)

-Podporovať a realizovať u žiakov na hodinách telesnej a športovej výchovy všeobecno-pohybovú prípravu, organizovať športové kurzy (korčuliarsky, plavecký, lyžiarsky,) v spolupráci  so športovými športovými   klubmi), podporovať športovú  záujmovú činnosti žiakov formou krúžkov (futbalový, športový) podporovať a rozvíjať technickú, estetickú, čitateľskú, matematickú, prírodovednú a inú záujmovú činnosť žiakov,rozvíjať komunikáciu žiakov v cudzom jazyku.

 

 

 Špecif ický  cieľ  č.  4 : Vytvárať podmienky na inkluzívne  vzdelávanie

- Zabezpečiť  podmienky na vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno– vzdelávacími potrebami (pre žiakov so zdravotným znevýhodnením a pre žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia), a to úzkou spoluprácou medzi výchovným poradcom, asistentom učiteľa, triednymi  učiteľmi a učiteľmi jednotlivých predmetov, individuálne pristupovať k uvedenej skupine žiakov. Škola bude spolupracovať so zriaďovateľom a CPPPaP v Šali.

 

 Špecifický   cieľ   č.5 :Viesť  a vychovávať žiakov k úcte a hrdosti ku svojmu regiónu a krajiny,

k tolerancii a prosociálnemu správaniu.

- Začleniť významné prvky regiónu do výchovno-vzdelávacieho procesu, viesť žiakov k poznávaniu   ľudových tradícií, zvykov a významných udalostí svojho bydliska a regiónu, k úcte k histórii regiónu i krajiny, hrdosti k národu aj vo vyučovaní humanitných, výchovných predmetov a v záujmovej a mimoškolskej činnosti. Podporovať prácu v žiackom parlamente.

 

 Špecif ický  cieľ  č.6 : Realizáciou projektov zvýšiť kvalitu školy

-Pokračovať v úspešne realizovaných projektoch na školskej, miestnej, regionálnej,  národnej a medzinárodnej úrovni. Pokračovať v projektoch zameraných na podporu inkluzívneho vzdelávania, v projektoch zameraných na environmentálnu  výchovu  (Deň  Zeme, separovanie  odpadu, zber  papiera i.) Príprava na T5 a T9, Záložka do knihy spája školy a i.), v interných projektoch ZŠ a ŠKD.

 

 Špecifický cieľ č.7   :Získavať  spätnú  väzbu  o úrovni  výchovno-vzdelávacieho procesu a prijímať opatrenia

- Systematickým hodnotením a kontrolou výchovno-vzdelávacích výsledkov, spoluprácou so zástupkyňou riaditeľa školy, metodickými združeniami a predmetovými komisiami, spoluprácou s orgánmi školskej samosprávy – radou školy, radou rodičov a ostatnou  rodičovskou  verejnosťou,  vytváraním priestoru na vzájomné hodnotenie a sebahodnotenie žiakov a vedením ich  k tímovej  práci, spolupráci a pomoci monitorovať úroveň výchovno-vzdelávacieho procesu.

 

 Strategický  cieľ  č.  2  : Prácou školy prispieť k formovaniu zdravého životného štýlu žiakov ako predpokladu ich kvalitného a úspešného života

-Pripravovať žiakov na zodpovedný život v slobodnej spoločnosti v duchu porozumenia, mieru, znášanlivosti a priateľstva, zamerať výchovu na posilňovanie úcty k ľudským právam a základným slobodám (predchádzať šikanovaniu žiakov), zameriavať sa na rozvíjanie ich osobnosti v oblasti hodnôt a postojov. Viesť ich k sebareflexii.

- Venovať pozornosť výchove zameranej na zdravý životný štýl a posilňovanie úcty k prírodnému prostrediu  

- Formovať a rozvíjať osobnosť žiaka mimoškolskými aktivitami (široká ponuka záujmových útvarov, zapájanie žiakov do realizácie projektov, využívanie práce školskej knižnice a žiackej klubovne, rozvíjanie informačného systému a kariérového  poradenstva pre  žiakov 9. roč. na výber SŠ, organizovanie kurzu spoločenských tancov a spoločenskej výchovy a i.).

 

 Strategický cieľ č.  3  Zvyšovať kultúru školy

-Vytvárať vhodné podmienky na prácu školy, rešpektovaním a zvnútornením hodnôt školy a každodennou prácou vytvárať pozitívne pracovné prostredie, budovať svojou prácou  a správaním dobré medziľudské vzťahy, podieľať sa na zvyšovaní estetického prostredia školy. Kultúrou  školy výchovne vplývať na žiakov ako vzorom pri budovaní ich rebríčka hodnôt.

 

 Strategický cieľ č.  4:Zabezpečiť komplexnú výchovu a vzdelávanie žiakov vzájomnou  spoluprácou školy, rodiny a inštitúcií.

-Pokračovať v rozvinutej spolupráci s radou rodičov a radou školy, spolupracovať s rodičmi žiakov a viac ich zapájať do života školy a s verejnosťou zo širšieho okolia školy.

-Zvýšenú pozornosť venovať komunikácii s  rodičmi v oblasti dochádzky do školy a zodpovednej prípravy žiakov na vyučovanie, a to najmä žiakov pochádzajúcich zo SZP.

 

 

Začlenenie prierezových tém

 

Súčasťou obsahu vzdelávania na úrovni primárneho vzdelávania sú prierezové témy, ktoré sa prelínajú vzdelávacími oblasťami.

Prierezové témy realizujeme viacerými formami – ako integrovanú súčasť vzdelávacieho obsahu oblastí vzdelávania a učebných predmetov.

 

Prierezová téma Ochrana života a zdravia je i obsahovou náplňou:

a) didaktických hier, ktoré uskutočníme v júni daného školského roku

b) účelového cvičenia, ktoré uskutočníme v septembri a júni daného školského roku. Prierezová téma Environmentálna výchova je   zabezpečovaná aj aktivitami koordinátora

pre environmentálnu výchovu.  

Prierezová téma Dopravná výchova ja realizovaná aj praktickým vyučovaním na detskom

dopravnom ihrisku a mobilnom dopravnom ihrisku.

Osobnostný  a  sociálny  rozvoj  rozvíjame aj v mimovyučovacej záujmovej činnosti

a účasťou v rôznych projektoch.

 

 Prierezové  témy  sú:

    Osobnostný a sociálny rozvoj

    Výchova k manželstvu a rodičovstvu

    Environmentálna výchova

    Mediálna výchova

    Multikultúrna výchova

    Regionálna výchova a ľudová kultúra

    Dopravná výchova - výchova k bezpečnosti v cestnej premávke

    Ochrana života a zdravia.

    Finančná gramotnosť

Prierezové témy sú podrobne rozpracované v učebných osnovách jednotlivých predmetov.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Spôsob a podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania, vydávanie dokladu

o získanom vzdelávaní

 

Nižšie stredné  vzdelanie žiak získa úspešným absolvovaním posledného ročníka ucelenej časti vzdelávacieho programu odboru vzdelávania pre druhý stupeň základnej školy.

Dokladom o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou, ktoré je podmienkou pre ďalšie vzdelávanie na vyššom stupni.

 

Vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov

 

Hodnotenie a klasifikácia žiakov  je dôležitou a neoddeliteľnou  súčasťou výchovno- vzdelávacej práce v škole. Ide o zložitý proces, ktorý kladie vysoké nároky a požiadavky na prácu všetkých  pedagogických zamestnancov. Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť  žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy, aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Dôležité je, aby bolo ohodnotené prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami  žiaka.

Pri hodnotení a klasifikácii budeme dbať na to, aby sme nerozdeľovali žiakov na úspešných a neúspešných, aby žiaci  so špeciálnymi  výchovno-vzdelávacími  potrebami  mali zohľadnený možný vplyv zdravotného znevýhodnenia na ich školský výkon a aby sa oddelilo hodnotenie spôsobilostí žiaka od hodnotenia jeho správania.

Podklady na hodnotenie a klasifikáciu budeme získavať týmito metódami, formami a prostriedkami:

-   sústavným diagnostickým pozorovaním žiaka

-   sústavným sledovaním výkonu žiaka a jeho pripravenosti na vyučovanie

-   konzultáciami s  ostatnými pedagogickými zamestnancami a podľa potreby s odbornými

zamestnancami a zamestnancami CPPPaP.

 

Kritériami hodnotenia a klasifikácie žiakov pre nás budú:

-celistvosť, presnosť, trvácnosť osvojenia požadovaných poznatkov, faktov, pojmov, zákonitostí a vzťahov

-kvalita a rozsah  získaných  zručností  vykonávať  požadované intelektuálne a motorické činnosti

-schopnosť uplatňovať osvojené poznatky a zručnosti  pri riešení teoretických a praktických úloh, pri výklade a hodnotení prírodných a spoločenských javov a zákonitostí

-schopnosť využívať a zovšeobecňovať skúsenosti a poznatky získané pri praktických činnostiach

-kvalita myslenia, predovšetkým jeho logickosť, samostatnosť a tvorivosť

-aktivita v prístupe k činnostiam, záujem o ne a vzťah k nim

-presnosť, výstižnosť, odborná a jazyková správnosť ústneho a písomného prejavu

-kvalita výsledkov činností

-osvojenie účinných metód samostatného štúdia.

 

            Cieľom je ohodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami. Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov vychádzame z metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu. Hodnotenie a klasifikácia žiakov sa bude opierať o aktuálne metodické pokyny vydané MŠVVaŠ SR.

            Hodnotenie vedomostí a zručností vyjadruje kvalitu a kvantitu získaných výsledkov, ktoré žiak dosiahol v súlade s požiadavkami učebných osnov.

            Hodnotenie žiaka sa vykonáva klasifikáciou, slovným hodnotením, kombináciou klasifikácie a slovného hodnotenia alebo slovným komentárom bez vyjadrenia stupňov. O spôsobe hodnotenia rozhoduje riaditeľ po prerokovaní na pedagogickej rade.

            Vo výchovno-vzdelávacom procese sa uskutočňuje priebežné a celkové hodnotenie.

Priebežné hodnotenie sa uskutočňuje pri hodnotení čiastkových výsledkov žiaka na vyučovacích hodinách a má hlavne motivačný charakter, učiteľ zohľadňuje vekové a individuálne osobitosti žiaka a prihliada na jeho momentálnu psychickú i fyzickú disponovanosť, celkové hodnotenie žiaka v jednotlivých vyučovacích predmetoch sa uskutočňuje na konci prvého polroka a druhého polroka v školskom roku a má čo najobjektívnejšie zhodnotiť úroveň jeho vedomostí, zručností a návykov v danom vyučovacom predmete.

            V procese hodnotenia učitelia uplatňujú primeranú náročnosť, pedagogický takt voči žiakovi, rešpektujú práva dieťaťa a humánne sa správajú voči žiakovi. Predmetom hodnotenia a klasifikácie sú najmä učebné výsledky žiaka, ktoré dosiahol vo vyučovacích predmetoch v súlade s požiadavkami vymedzenými obsahom vzdelávania, osvojené kľúčové kompetencie vymedzené vo vzdelávacom programe, usilovnosť, rešpektovanie práv iných osôb, ochota spolupracovať a správanie žiaka podľa školského poriadku. Hodnotenie slúži ako prostriedok pozitívnej podpory zdravého rozvoja osobnosti žiaka.

            Pri hodnotení výsledkov práce žiaka sa postupuje v súlade s:

-výchovno-vzdelávacími požiadavkami vzdelávacích programov,

-požiadavkami na rozvoj kľúčových kompetencií,

 

Podklady na hodnotenie výchovno-vzdelávacích výsledkov a správania žiaka získava učiteľ:

-sústavným diagnostickým pozorovaním žiaka,

-sústavným sledovaním výkonov žiaka a jeho pripravenosti na vyučovanie,

-rôznymi druhmi skúšok (písomné, ústne, grafické, praktické, pohybové),

-analýzou výsledkov rôznych činností žiaka s osobitným zameraním na manuálnu zručnosť a na celkovú vyspelosť,

-konzultáciami s ostatnými pedagogickými zamestnancami,

-rozhovormi so žiakom a zákonným zástupcom žiaka.

 

            Žiak je z vyučovacieho predmetu skúšaný ústne, písomne.

   Učiteľ oznamuje žiakovi výsledok každého hodnotenia a posúdi klady a nedostatky hodnotených prejavov a výkonov. Po ústnom skúšaní učiteľ oznámi žiakovi výsledok ihneď a tak, aby žiak hodnoteniu porozumel. Výsledky hodnotenia písomných a grafických prác a praktických činností oznámi žiakovi a predloží k nahliadnutiu najneskôr do 10 pracovných dní. V prípade predmetov, ktoré sa vyučujú 1 hodinu týždenne, výsledok hodnotenia oznámi vyučujúci žiakom na najbližšej vyučovacej hodine.

   Písomné práce a ďalšie druhy skúšok rozvrhne učiteľ rovnomerne na celý školský rok. Pravidelným rozvrhnutím hodnotiacich činností zabráni preťažovaniu žiaka. Písomné práce archivuje do konca príslušného školského roka.

   Termín na vykonanie písomnej skúšky, ktorá má trvať viac ako 25 minút, prekonzultuje učiteľ s triednym učiteľom, ktorý koordinuje plán skúšania. Učiteľ vedie evidenciu o každom hodnotení žiaka.

Podkladom pre celkové hodnotenie vyučovacieho predmetu sú:

-známky alebo slovné hodnotenie za ústne odpovede,

-známky alebo slovné hodnotenie za písomné práce, grafické práce, praktické práce,

-posúdenie prejavov žiaka.

  

 Prospech žiaka v jednotlivých vyučovacích predmetoch sa klasifikuje týmito stupňami:

1 – výborný

2 – chválitebný

3 – dobrý,

4 – dostatočný,

5 – nedostatočný.

 

Hodnotenie správania:

vychádza zo základných spoločenských, etických a morálnych noriem slušného správania sa, ktorých základy sú uvedené vo vnútornom poriadku školy, je posudzované prísne individuálne, žiadny z jednotlivých prípadov nevytvára precedens záväzný pre hodnotenie správania iných žiakov, nie je ovplyvnené dosiahnutým prospechom vo vyučovacích predmetoch, nezahŕňa správanie sa žiaka mimo školy, ale snaha pedagógov smeruje k tomu, aby žiaci na verejnosti robili dobré meno nielen sebe, ale i škole a rodičom.

Správanie žiaka sa klasifikuje týmito stupňami:

1 – veľmi dobré,

2 – uspokojivé,

3 – menej uspokojivé,

4 – neuspokojivé.

  

            O kvalite a výsledkoch práce žiakov a o ich správaní sú pravidelne informovaní zákonní zástupcovia žiakov prostredníctvom žiackej knižky a rodičovských združení.

 

Roč. 5. – 9. 

 

Slovenský jazyk a slovenská literatúra

 

Roč.  4.

 

Roč. 5. – 9. 

 

1. 1. V ročníkoch 1.-4. sa všetky predmety klasifikujú, výnimkou sú telesná a športová výchova, informatika, etická výchova, náboženská výchova, výtvarná výchova, hudobná výchova, pracovné vyučovanie.

Tieto predmety budú hodnotené slovami „absolvoval(a)“/ neabsolvoval(a)

1. 2. V ročníkoch 5.-9. sa klasifikujú všetky predmety, výnimkou sú telesná a športová výchova, informatika, etická výchova, náboženská výchova, výtvarná výchova, hudobná výchova, občianska náuka, technika  a finančná gramotnosť.

Tieto predmety budú hodnotené slovami „absolvoval(a)“/ neabsolvoval(a)

1. 3. Žiaci so ŠVVP:

- budú hodnotení klasifikáciou v nasledovných predmetoch: maďarský jazyk a literatúra, slovenský jazyk a slovenská literatúra, matematika, pracovné vyučovanie, vlastiveda, fyzika, chémia, prírodopis, dejepis, geografia.

1. 4. - neklasifikujeme: informatiku , telesnú a športovú výchovu, hudobnú výchovu, výtvarnú výchovu, etickú a náboženskú výchovu, občiansku náuku a finančnú gramotnosť.

Tieto predmety budú hodnotené slovami „absolvoval(a)“/

Predmety hodnotené váženými známkami, váha týchto udalostí bude nasledovné:

 

 

 

 

 

 

Doplnenie vnútorného systému hodnotenia žiakov bolo schválené pedagogickou radou dňa 21. 8. 2024. Viď. zápisnica zo dňa 21. 8. 2024.

 

 

 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy

 

Súčasťou riadiacej práce v oblasti výchovy a vzdelávania bude aj kontrolná činnosť s cieľom získať spätné informácie o úrovni výchovy a vzdelávania, analyzovať daný stav, prípadne navodiť zmeny.

 

Obsahom kontroly vo výchovno-vzdelávacej oblasti bude:

   kontrola písomnej a triednickej dokumentácie

   kontrola písomných previerok žiakov

   kontrola kvality výchovno-vzdelávacieho procesu zo strany učiteľov

   kontrola úrovne vedomostí a zručností žiakov

   kontrola dodržiavania psychohygienických zásad vo vyučovacom procese

   kontrola hodnotenia a klasifikácia žiakov.

 

Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov

Hodnotenie zamestnancov sa bude zakladať na komplexnom hodnotení. Hodnotenie sa bude uskutočňovať na základe výsledkov z :

• Pozorovania (hospitácie)
• Rozhovoru
• Výsledkov žiakov, ktorých učiteľ vyučuje (prospech, žiacke súťaže, didaktické testy zadané naraz vo všetkých paralelných triedach, úspešnosť prijatia žiakov na vyšší stupeň školy a pod.)
• Sledovania pokroku žiakov vo výsledkoch pod vedením učiteľa
• Hodnotenia výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ďalšieho vzdelávania, tvorby učebných pomôcok, mimoškolskej činnosti a pod.
• Hodnotenia pedagogických a odborných zamestnancov manažmentom školy.

 

Hodnotenie pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov

Hodnotiacim obdobím je obdobie kalendárneho roka

Hodnotia sa:

a) výsledky pedagogickej činnosti alebo odbornej činnosti

- motivácia žiakov k učeniu

- vytváranie podmienok na dosahovanie primeraných výchovnovzdelávacích

výsledkov žiakov

- rozvíjanie kľúčových kompetencií u žiakov, napr. vyššej úrovne poznávania

žiakov, logického myslenia, kritického myslenia, analytického myslenia a tvorivosti

- rozvíjanie personálnych zručností žiakov, napr. samostatnosť, zodpovednosť,

sebahodnotenie, sebaúctu

- rozvíjanie sociálnych zručností žiakov, napr. spolupráca, empatia, komunikácia a 

spravodlivosť

- spolupráca s rodičmi, inými organizáciami

- organizovanie mimoškolských aktivít

 

 

b) kvalitu vykonávania pedagogickej činnosti alebo odbornej činnosti

- rešpektovanie daností a potenciálu žiaka, rozvíjanie silných stránok žiakovej osobnosti

- individuálny prístup k žiakom s rešpektovaním ich schopností a možností, nadania

a zdravotného stavu

- správne vedenie pedagogickej dokumentácie a ďalšej dokumentácie

 

c) náročnosť výkonu pedagogickej činnosti alebo odbornej činnosti

- využívanie IKT v profesijnom rozvoji a pri výkone práce

- spolupráca na tvorbe školských vzdelávacích programov a školských výchovných

programov

- zapájanie sa do prípravy a realizácie rozvojových projektov školy alebo školského zaradenia

- vykonávanie špecializovaných činností

- vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovnovzdelávacími potrebami v školskej integrácii

- iniciovanie a podieľanie sa na zavádzaní zmien alebo inovácií do výchovnovzdelávacieho

procesu

- zvládanie riešenia konfliktov a záťažových situácií

 

d) mieru osvojenia si a využívanie profesijných kompetencií PZ alebo OZ

- rozpoznanie individuálnych výchovnovzdelávacích potrieb žiakov

- stanovenie edukačných cieľov orientovaných na žiaka vo vzťahu k príslušnému obsahu vzdelávania

- tvorba učebných materiálov, didaktických testov a učebných pomôcok

- uplatňovanie nových získaných vedomostí a zručností pri výkone svojej činnosti

 

 

Požiadavka na profesijný rozvoj pedagogických a odborných

zamestnancov

 

V zmysle  §  40  zákona  č.  138/2019  Z.z.  o  pedagogických  zamestnancoch  a  odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov

 

1.   Profesijný rozvoj je proces

a)  prehlbovania, zdokonaľovania a rozširovania profesijných kompetencií,

b)  získavania profesijných kompetencií na výkon špecializovaných činností alebo na výkon činnosti vedúceho pedagogického zamestnanca alebo výkon činnosti vedúceho odborného zamestnanca,

c)  získavania profesijných kompetencií vyššieho kariérového stupňa,

d)  overovania profesijných kompetencií na zaradenie do vyššieho kariérového stupňa,

e) získavania vzdelania na splnenie kvalifikačných predpokladov na výkon ďalšej pracovnej činnosti alebo

f)   využívania a hodnotenia získaných profesijných kompetencií.

 

2. Profesijný rozvoj sa uskutočňuje podľa profesijných štandardov a v súlade so súčasným vedeckým poznaním, odbornými a spoločenskými požiadavkami na výkon pracovnej činnosti.

 

3. Profesijný rozvoj sa uskutočňuje prostredníctvom

a)  vzdelávania,

b)  tvorivej činnosti súvisiacej s výkonom pracovnej činnosti, najmä činnosti vedeckej, výskumnej, publikačnej alebo umeleckej,

c)  sebavzdelávania a výkonu pracovnej činnosti alebo

d)  absolvovania odbornej stáže zameranej na inovovanie profesijných kompetencií.

 

4. Profesijný rozvoj sa riadi podľa plánu profesijného rozvoja, ktorý vyplýva zo zamerania školy.

5. Na základe plánu profesijného rozvoja vydáva riaditeľ ročný plán vzdelávania pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov. Ročný plán vzdelávania možno počas jeho platnosti dopĺňať a meniť v súlade s aktuálnymi možnosťami a potrebami školy.

 

 

 

 

 

 

 

BOLDOGSÁGÓRA TANTERV

Tanév 2024/2025

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Az Alapiskolában a Boldogságóra délutáni kör formájában kap helyet.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Vo Vlčanoch 22.08.2024                                                             Mgr. Ildikó Keresztesi

                                                                                                            riaditeľka školy

Prerokované v rade školy dňa 22.08.2024

Prerokované v pedagogickej rade školy 21.08.2024